《画家和牧童》这篇课文讲述的是唐朝时，一个牧童指出当朝著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的故事。旨在教育引导学生既要谦虚谨慎，也要敢于挑战权威。教学时，要充分利用课本，调动学生的眼、耳、口、脑，发挥学生的联想、想象来感悟课文，品读课文。在本节课的教学中，我主要是这样展开教学的：

第一，反复品读，感悟戴崧的画技高超；

首先，我引导学生认识戴崧，问学生戴崧是一个怎样的画家？学生马上就找到了相关句子，知道了戴崧是唐朝时期一位著名的画家。然后让学生自读课文，看看课文中哪些句子可以看出戴崧是一个很著名的画家，让学生在找到句子后反复品读，抓住句中的重点词谈自己的感受。学生在充分的与文本对话后感受很多，在交流时都特别深入，与此同时，我根据学生谈到的句子进行有意识的引导学生理解“争着、浓墨涂抹、轻笔细描”等词语的意思，学生在引导学习中不仅对句子有了更深刻的理解，而且还积累了语言。同时，我还引导学生学习语言、运用语言。比如：在学习了句子“他的画一挂出来就有许多人观赏。”后，我让学生用“一……就……”练习说话。有的学生说：“我一放学回家，就做作业。”有的学生说：“我一做完作业，就帮爸爸妈妈做家务。”通过这样的说句训练，使学生学会了运用语言。在反复感悟的基础上再让学生带上自己的体验，加上表情和动作有感情地朗读，通过朗读再次感受戴崧的画技高超。

第二，展开想象，感受周围人的夸赞；

在学生对戴崧有了一个深入的了解后，知道了围观的人一看到他的画便纷纷夸赞，便顺势引导学生学习周围的人是怎么夸赞的。先让学生自由读周围人夸赞的句子，鼓励他们把自己当成是文中的主人公，想想自己会用一种怎样的表情、动作去夸赞他？然后练习表演读，并开展评选最佳小演员活动。学生的兴趣很浓，都踊跃地上台展示朗读，而此时也正好给学生创设了最真实的课堂情境，大家好像真的感觉到戴崧的这幅画就摆在眼前。我马上引导学生想象：同学们，课文中只介绍了一位商人和一位教书先生在称赞戴崧的画，难道只有这两个在称赞吗？你还听到周围谁的称赞声了？这时，学生放飞想象的翅膀，打开了语言的闸门。有的说听到了一位老人的称赞声：“哎呀，你真不愧为大画家啊，实在是画得太像了！”有的说听到了一位老农的称赞声：“画得太神了，这两头牛就像要从画里跳出来了一样。”这样，学生在想象中入情入境，同时，也发展了语言。

第三，边读边思，说说喜欢谁。

在接下来的学习中，当学生读到“这声音像炸雷一样，大家一下子都呆住了”时，我引导学生：“这时，假如你就是围观者中的一员，你心里会怎样想？”有的学生说：“大画家怎么会画错呢？”有的学生说：“你这小毛孩，知道什么呀？别胡说！”此时，学生对课文内容已经有了较深的理解和感悟，然后我让学生再去读课文的后面部分，边读边想：戴崧和小牧童，你喜欢谁？为什么？这时，他们尽情泼洒情感。有的说喜欢戴嵩，因为他画画得好，还那么虚心地向小牧童请教。有的说喜欢小牧童，因为他很勇敢，敢向大画家提出自己的意见。此时，学生的思维在灵动，情感在升华，同时，语言表达能力也得到了发展。