只有了解儿童，才能教好儿童

——读《家庭教育》有感

自从做母亲后，我便经常在网上搜集一些关于儿童教育的文章来读。在浩如烟海的儿童教育书籍中，我对陈鹤琴先生的《家庭教育》一书早有耳闻。本学期，为了丰富老师们的精神食粮，学校又新购了一批新书，书一到，我就迫不及待的去教导处借阅，陈鹤琴先生的《家庭教育》赫然便在其中，书籍淡雅而精致、典雅而蕴含书卷气，一下子便吸引住了我。

书的封一写陶行之老先生的一名话：愿下天下父母共读之。封四也写着陶老的一段话：此书系近今中国出版教育专书中最有价值之著作。这本书出来以后，小孩子可以多发些笑声，父母也可以少受些烦恼了。这本书是儿童幸福的源泉，也是父母幸福的源泉。著者既以科学的头脑，母亲的心肠做成此书，我愿读此书者亦务须用科学的头脑和母亲的心肠去领会些书之意义。我深信此书能解决父母许多疑难问题，就说它是中国做父母的必读之书也不为过。看到这里，我心里暗自窃喜，目前我正愁拿儿子没办法，他实在太调皮，而且还养成了很多坏习惯，每每拿他没有办法的时候，就只有一顿大声的训斥，或是吓唬关厕所、大灰狼来了之类的，再者就是拿棍子打了，明知这些方法都对教育孩子不利，可是也真是别无它法，正觉得特别苦恼。这本书不正好可以帮我的大忙吗？真是得来全不费功夫！

此书的作者陈鹤琴先生是我国现代著名教育家、儿童心理学家和儿童教育专家，我国现代幼儿教育的奠基人。全书共分十二章，家庭教育原则101条。前两章述儿童心理及普通教导法，为提纲挈领之讨论；后十章都是拿具体的事实来解释各项建议之涵义。在这书里，小孩子从醒到睡，从哭到笑，从吃到撒，从健康到生病，从待人到接物的种种问题，都得到了很充分的讨论。

仔细拜读后，有这样几点感受较深：

1、家庭教育的重要性；

普通的小孩子生来虽有种种不同之处，然大抵是相仿的。然而以后便有的意志坚决，有的胸无常志；有的专顾自己，有的体恤别人；有的成为优秀公民，有的变为社会败类？推其原因，家庭教育应负很大的责任。若从小受到了良好的家庭教育，虽生来怕狗猫，到大来也敢骑牛马的；虽生来不甚强壮，到大来也会健康的。若家庭教育不好，小孩子本来不怕动物，大来会怕的；本来身体强健，大来会瘦弱的。由此我想到了，每每与那些学困生的家长交流的时候，家长们总是在报怨自己的孩子不听话、很懒、太贪玩，他们总是在从孩子的身上寻找原因，疏不知孩子们养成的这些恶习却完全归功于家长自己？孩子在没有进学校之前，一天到晚最亲近的人就是父母，就是进了学校后，放学回家，孩子还是和父母在一起，父母的知识习惯将直接影响到孩子。试问，家长们是否给孩子营造了良好的环境？是否了解儿童的心理？是否经常鼓励孩子？是否常和孩子一起学习？在孩子面前是否做到了以身作则？是否过度的溺爱孩子？同时也想到了我自己的儿子，更是感受到肩上责任重大，转眼间儿子快二岁了，在这二年里，他养成了一些好的习惯，如早睡早起，爱运动，可是也养成了不少不良习惯，如挑食、摔东西、打人。那么这些不良习惯是怎么形成的呢？究其根源仍是我们的家庭教育出现了问题。所以，我想说的是每一个为人父母者，都应该走近孩子，了解孩子的生理及心理特征，以身作则，学会怎样为人父母，切实重视起孩子的家庭教育。我深信，孩子只要拥有了一个好的家庭教育，也就意味着他的人生成功了一半。

2、积极的鼓励比消极的刺激好得多；

小孩子都是喜欢听好话的，喜欢别人称赞他、奖励他。俞奖励他，他俞喜欢学习；俞抑阻他，他俞不喜欢学习。俞喜欢学习，经验俞丰富，学习的能力发展得俞大；学习的能力发展俞大，所学习的事就俞容易学会。学会的事俞多，做事的自信心就俞强。反之，若小孩子俞不喜欢学习，就俞不去学习；若俞不去学习，做事的能力就俞加薄弱。现在，儿子背古诗时，我总会称赞他几句，并伸出大拇指鼓励他几句，他便会表现出很高兴的样子，然后他又会把他会背的其它古诗、儿歌背给我听。儿子一见过我拿扫把扫地，他也总会跟着拿来一把扫把跟着我扫，尽管他不会扫，有时还总是帮倒忙，但我还是会表扬他爱劳动，因此他特别喜欢帮忙干活儿，比如我一回家，儿子便忙着给我拿拖鞋，帮忙捡地上的垃圾，帮忙提菜等。其实仔细一想，学校教育也是一样的。对于班级的学困生，我们不能总是一味的批评指责，用消极的方法刺激他们，恨铁不成钢，疏不知这样往往使这些孩子变得更加不肯学习，导致学习的能力也就越来越差。一想到这儿，心中便对班级的一些孩子产生了深深的愧疚。平时对那些学困生可能关爱不够，鼓励不够，更多的还是批评惩罚，也许这样做导致的后果便是他们越来越不爱学习了吧！孩子必竟还是孩子，不要总是以成人的标准去批评他们，让我们对他们多一份鼓励吧！

3、教育孩子最好用积极的暗示，不要用消极的命令；

先生在书中以他的儿子一鸣为例举了个例子。事情是这样的：一天，我看见一鸣拿了一块破烂的棉絮裹着身体当毡毯玩。陈鹤琴先生记录了他当时的许多感想，是立刻把他的破棉絮夺去呢，还是让他玩弄得着一种经验；是叫他把棉絮丢掉，还是用别的东西代替。仔细思考后，陈先生用积极的暗示去指导比较好。就对他的儿子说：“这是很脏的有气味的，我想你一定不要的，你要一块干净的，你跑到房里去向妈妈要一块干净的。”他的儿子听了，就跑到房里换了一块清洁的毯子。

先生的处理方法是多么巧妙啊！如果是强制性的把孩子那块破棉絮夺来给他换一块干净的，孩子恐怕会发生怨恨，还会哭泣，或者让孩子丢掉，孩子也一定不愿意。先生明白小孩子喜欢听好话的道理，知道受激励而改过，是很容易的。所以就采用激励的方法让孩子处于主动的地位，而且使孩子高兴乐意的去做。想想自己在遇到这样类似问题的时候，一定是去把儿子手中的东西夺了扔掉，可是结果是儿子马上又会去拿，一点效果都没有。教学中也是如此，面对学生们不遵守纪律，或是违反校规校纪的时候，做老师如果只是一味的严厉批评，一顿命令一下：严禁干什么之类的，表面上学生是没做了，实际上是孩子不但没改过，反而会产生逆反心理：越不让做的事越是想做。因此，不论是为人父母也好，还是老师也罢，我们都是应该遵循孩子的身心发展规律，教育孩子时用积极的暗示，不要用消极的命令。

4、多给孩子创造成功的机会；

小孩子都是喜欢成功的。儿子现在特别喜欢玩沙，每次玩儿的时候都是把沙用铲子一铲一铲地铲起来，然后倒进小桶里，倒满了又把沙倒出来，又再一铲一铲地铲进去。每次陪着儿子玩的时候就觉得特别没意思，老是重复着这样的动作，儿子居然还是乐此不疲。现在才明白当把沙装满小桶的时候，这对于孩子来说就是一种成功。因为事情成功了，所以小孩子觉得做这件事情很有趣，就很高兴，就会产生自信心。做成功的事情越多，自信力也就越大。自信力越大，事情也就越容易成功。因此，从小孩子的这种心理出发，我们做父母或老师的就应该利用这种心理去鼓励他们做一些正确的事情。由此让我想到了当前所提倡的给学生布置弹性作业，针对班级孩子的不同能力布置不同的作业，尤其是给学困生布置作业的时候千万不可难度过高，把门槛放低些。否则，太难了使他们没有成就，那下次就不肯再做了。要多给学困生创造成功的机会，让他们感受到成功的快乐，从而培养他们的自信心。

《家庭教育》是一门学问，通过学习，我只了解了一点皮毛。但哪怕只是这一点皮毛，也对我的教学和教育儿子大有益处。我想读书应该成为每一个人终生的习惯。